דיי איך עושים את ה!רא רפלקציה הזו בבגרות הגמישה

לומדים טוב לפני ברמת המשפט הכי מתומצת שיש אבל שמסביר טוב

מה הנושא שלך

יש 5 שאלות על הנושא עצמו ויש 2 שאלות על רפלקציה אישית שלך נגיד מה התובנות שלך מהעבודה או מה הכי אהבת בעבודה או איזה חוזקה שלך באה לידי ביטוי דברים מהסוג הזה
את צריכה לדעת את כל המושגים מה הם אומרים ואת כל המקורות ואיך הם תרמו לעבודה ואיך החלטת שהם רלוונטיים
ובכללי התוכן של העבודה הנושא עצמו למה הוא עשה את זה איך הוא הגיב לזה איך זה קרה מי זה היה דברים כאלו

את ממש לא חייבת לעשות את זה אני סתם הגזמתי אבל יש כאן שאלות שחשבתי שיהיו לי לפני הרפלקציה שעשיתי אותה ועניתי עליהן כדי להרגיש מוכנה לזה כי זה הלחיץ אותי אז אם את רוצה את יכולה להראות את זה לגמיניי ולהגיד לו תשאל אותי שאלות מהסוג הזה רק לפי הנושא הזה ותגידי לו את הנושא שלך ואת המושגים והמקורות שלך


הנה תשובות לרפלקציה למתי שנעשה אותה

1. מהו נושא העבודה?
הקמת "גדוד נהגי הפרדות" ב-1915, הכוח הצבאי היהודי הראשון בעת החדשה, והוויכוחים שליוו את הקמתו.
2. מיהן הדמויות המרכזיות?
יוסף טרומפלדור, שהוביל את הגדוד בפועל, וזאב ז'בוטינסקי, שהגה את רעיון הכוח הצבאי אך התלבט לגבי אופיו.
3. הסבר המושגים:
זאב ז'בוטינסקי: מנהיג ציוני שרצה להקים צבא יהודי שילחם לצד הבריטים כדי לשחרר את ארץ ישראל.
יוסף טרומפלדור: קצין גיבור וציוני שהאמין שכל תפקיד צבאי, אפילו הובלה, הוא צעד ראשון וחשוב להקמת מדינה.
הגדודים העבריים: יחידות יהודיות בצבא הבריטי; גדוד נהגי הפרדות היה הראשון שבהם וסלל את הדרך לאחרים.
השלטון העות'מאני: האימפריה ששלטה בארץ ורדפה את היהודים, מה שהוביל לבריחתם למצרים ולהקמת הגדוד נגדה.
מעצמות ההסכמה: הברית בראשות בריטניה שאליה הצטרפו היהודים כדי לזכות בתמיכה פוליטית לאחר המלחמה.
4. איך בחנו מהימנות ורלוונטיות?
מהימנות נבחנה לפי זהות המוסד (כמו הספרייה הלאומית) וסוג המקור (ראשוני או משני), ורלוונטיות לפי הקשר הישיר לנושא הגדוד והדמויות.
5. הסבר המקורות:
הספרייה הלאומית: מקור משני מהימן שסיפק רקע היסטורי על חייו ופועלו של ז'בוטינסקי.
פרויקט בן-יהודה: מקור ראשוני הכולל את כתביו האישיים של ז'בוטינסקי ומתאר את חוויותיו בזמן אמת.
הארכיון הציוני: מקור משני מקצועי המסכם את תולדות הגדוד והחלטות ההנהגה הציונית.
המכלול: מקור משני ששימש להצגת הדילמות של היישוב היהודי מול הסיכון שבהקמת הגדוד.
ארגון מורשת ההגנה: מקור משני מקצועי שפירט את המחלוקת האידיאולוגית המדויקת בין טרומפלדור לז'בוטינסקי.
6. מהי הדילמה העולה מהעבודה?
האם להסכים להקמת יחידת הובלה (ולא לוחמת) בחזית רחוקה, תוך סיכון שהטורקים יתנקמו ביהודים שנותרו בארץ ישראל.
7. פעילות הדמות המרכזית ומטרתה:
טרומפלדור גייס והנהיג את המתנדבים באלכסנדריה; הוא ניסה להוכיח שהיהודים מסוגלים להיות חיילים כדי לקבל הכרה בינלאומית בזכויותיהם.
8. מיומנות חדשה שנלמדה:
היכולת להצליב מידע ממקורות היסטוריים שונים ולהבחין בין עדות ישירה (מקור ראשוני) לסיכום מאוחר (מקור משני).
9. משהו שהפתיע לטובה:
שדווקא יחידה שזלזלו בה בתחילה (נהגי פרדות) הפכה לאבן פינה היסטורית ולסמל של גבורה ותקומה לאומית.
10. משהו שאהבו או לא אהבו:
היה מע

מסכים שזה חrא של דבר, פעמיים עשיתי את זה ובשתיהן גמגמתי המון ולא היה זמן לתקן.
לפחות המורה (שלי, אולי גם שלך) בודקת באופן קצת יותר רחום, כי ממש לא נוח לענות בדרך הזו ולא הוגן לבחון אותנו כך.

כמה טיפים:
תסכמי מראש את העבודה ושימי את הדפים מולך

קחי עוד מחשב ותפתחי את העמוד של המשימה, כך שתוכלי להיעזר בעבודה בבחינה

נסי לתכנן זמן נכון ולהשאיר דקה בסוף בשביל לתקן (כשלתי כאן), יש לך בממוצע טיפה יותר מחצי דקה לשאלה (מהרגע שהבוט המפgר מתחיל להקריא)

תחרטטי משהו בשתי שאלות רפלקציה או שתחזרי אליהן מאוחר יותר, מניח שהם משנות פחות וזה בזבוז זמן לחשוב עליהן יותר מדי