19 תשובות
ישלי אחות בת 10 והיא אוטיסטית בתפקוד גבוה ובאמת לא שמים לב אבל זה פשוט דברים קטנים שאפשר לראות שהיא אוטיסטית,
רגישה לרעשים חזקים,לא מבינה הומור,והיא יכולה לחפור שעות על משהו שמעניין אותה גם אם זה לא מעניין אחרים,גם שינויים מלחיצים אותה קצת
אבל בכל זאת היא ילדה רגילה פשוט טיפה שונה מאחרים
רגישה לרעשים חזקים,לא מבינה הומור,והיא יכולה לחפור שעות על משהו שמעניין אותה גם אם זה לא מעניין אחרים,גם שינויים מלחיצים אותה קצת
אבל בכל זאת היא ילדה רגילה פשוט טיפה שונה מאחרים
רגישות סנסטורית, חוסר הבנה של אנשים וקשיים חברתיים, צורת מחשבה, שמירה על שיגרה קבועה, masking, תחומי עניין, קשיים שיכולים להתלוות לאוטיזם: חרדה חברתית, הפרעות קשב, דיסלקציה..
צורת מחשבה אקסצנטרית
צורת מחשבה אקסצנטרית
אנונימית
בעיקר בעיות תקשורת, בעיות של הבנות סיטואציות חברתיות
אבל יש כאלה שהם יכולים להיות ממש חכמים
אבל יש כאלה שהם יכולים להיות ממש חכמים
אני יודע שזה לא מהות השאלה אבל חשוב לי לציין שאוטיזם בתפקוד רחב זה טווח מאוד רחב.
אני בן 17 עם אוטיזם בתפקוד גבוה ואני בערך מה שכתבו פה, אבל אני גם מחונן והתחלתי לקחת קורסים לתואר בביולוגיה באוניברסיטת תל אביב בכיתה י.
אח שלי בן 14 עם אוטיזם בתפקוד גבוה והוא לא יודע לקרוא או לכתוב. הוא נחשב בתפקוד גבוה כי מבחינה חברתית הוא בתפקוד גבוה אבל מבחינה לימודית הוא לא.
לאוטיזם בתפקוד גבוה אין פרצוף אחד.
אני בן 17 עם אוטיזם בתפקוד גבוה ואני בערך מה שכתבו פה, אבל אני גם מחונן והתחלתי לקחת קורסים לתואר בביולוגיה באוניברסיטת תל אביב בכיתה י.
אח שלי בן 14 עם אוטיזם בתפקוד גבוה והוא לא יודע לקרוא או לכתוב. הוא נחשב בתפקוד גבוה כי מבחינה חברתית הוא בתפקוד גבוה אבל מבחינה לימודית הוא לא.
לאוטיזם בתפקוד גבוה אין פרצוף אחד.
למה אתם שואלים את זה כל יום במקום לבדוק? יש מספיק מידע על זה באינטרנט.
ומה מאפיין?
רגישות יתר או תת רגישות למרקמים, ריחות, צלילים ועוד.
- קשיי תקשורת, לרוב יהיה קושי להבין דיבור לא ישיר, סרקזם וכדומה. למרות שהרבה לומדים כן להבין.
- קושי עם שינויים
בעצם כל מה שכתבו פה, אבל כמובן שזה לא נכון לכולם.
ומה מאפיין?
רגישות יתר או תת רגישות למרקמים, ריחות, צלילים ועוד.
- קשיי תקשורת, לרוב יהיה קושי להבין דיבור לא ישיר, סרקזם וכדומה. למרות שהרבה לומדים כן להבין.
- קושי עם שינויים
בעצם כל מה שכתבו פה, אבל כמובן שזה לא נכון לכולם.
אנונימית
אני בתפקוד גבוה והרבה אומרים שלא רואים עליי, אצלי זה מתבטא בבעיות תקשורת וחוסר הבנת סיטואציות, אי הבנה של ציניות, אובססיה לדברים מוזרים, חושים מאוד רגישים ועוד דברים
יש אצלי אח עם תפקוד בינוני אבל עדיין אענה לך שבתור מישהו שפגש אנשים עם תפקוד גבוהה, אפשר לשים לב באיזשהו שלב שיש אצלהם דרך תקשורת שונה, תגובה שונה למצבים מסויימים, וכמו ש-y77 ציין רגישות לדברים, אצל אח שלי זה לרוב הדרך שבה הוא מתקשר עם אנשים ואיך בדיוק הוא עושה את זה, אצל אנשים בעלי תפקוד גבוה השוני שלהם מתבצע בצורה יותר יציבה ככה שיותר קשה לשים לב האם יש אצלהם אוטיזם או לא, על אח שלי אתה תבין ישירות שיש לו
שהם אוטוסטים
אוטיסטים בתפקוד גבוה לא אומר אוטיסטים בלי תסמינים
זה אומר אוטיסטים שיכולים לתפקד לבד ביומיום
הנה העתק הדבק של הדרישות לאבחנה של אוטיזם, לפי הdsm5
a. persistent deficits in social communication and social interaction across multiple contexts, as manifested by the following, currently or by history (examples are illustrative,
not exhaustive; see text):
1. deficits in social-emotional reciprocity, ranging, for example, from abnormal social
approach and failure of normal back-and-forth conversation; to reduced sharing of
interests, emotions, or affect; to failure to initiate or respond to social interactions.
2. deficits in nonverbal communicative behaviors used for social interaction, ranging,
for example, from poorly integrated verbal and nonverbal communication; to abnormalities in eye contact and body language or deficits in understanding and use of
gestures; to a total lack of facial expressions and nonverbal communication.
3. deficits in developing, maintaining, and understanding relationships, ranging, for example, from difficulties adjusting behavior to suit various social contexts; to difficulties
in sharing imaginative play or in making friends; to absence of interest in peers.
specify current severity:
severity is based on social communication impairments and restricted, repetitive patterns of behavior (seetable 2).
b. restricted, repetitive patterns of behavior, interests, or activities, as manifested by at
least two of the following, currently or by history (examples are illustrative, not exhaustive; see text):
1. stereotyped or repetitive motor movements, use of objects, or speech (e.g., simple
motor stereotypies, lining up toys or flipping objects, echolalia, idiosyncratic
phrases).
2. insistence on sameness, inflexible adherence to routines, or ritualized patterns of
verbal or nonverbal behavior (e.g., extreme distress at small changes, difficulties
with transitions, rigid thinking patterns, greeting rituals, need to take same route or
eat same food every day).
3. highly restricted, fixated interests that are abnormal in intensity or focus (e.g.,
strong attachment to or preoccupation with unusual objects, excessively circumscribed or perseverative interests).
4. hyper- or hyporeactivity to sensory input or unusual interest in sensory aspects of
the environment (e.g., apparent indifference to pain/temperature, adverse response to specific sounds or textures, excessive smelling or touching of objects,
visual fascination with lights or movement).
specify current severity:
severity is based on social communication impairments and restricted, repetitive patterns of behavior (see table 2).
c. symptoms must be present in the early developmental period (but may not become
fully manifest until social demands exceed limited capacities, or may be masked by
learned strategies in later life).
d. symptoms cause clinically significant impairment in social, occupational, or other important areas of current functioning.
e. these disturbances are not better explained by intellectual disability (intellectual developmental disorder) or global developmental delay. intellectual disability and autism
spectrum disorder frequently co-occur; to make comorbid diagnoses of autism spectrum disorder and intellectual disability, social communication should be below that expected for general developmental level.
note: individuals with a well-established dsm-iv diagnosis of autistic disorder, aspergers
disorder, or pervasive developmental disorder not otherwise specified should be given the
diagnosis of autism spectrum disorder. individuals who have marked deficits in social
communication, but whose symptoms do not otherwise meet criteria for autism spectrum
disorder, should be evaluated for social (pragmatic) communication disorder.
specify if:
with or without accompanying intellectual impairment
with or without accompanying language impairment
associated with a known medical or genetic condition or environmental factor
(coding note: use additional code to identify the associated medical or genetic condition.)
associated with another neurodevelopmental, mental, or behavioral disorder
(coding note: use additional code[s] to identify the associated neurodevelopmental,
mental, or behavioral disorder[s].)
with catatonia (refer to the criteria for catatonia associated with another mental disorder, pp. 119120, for definition) (coding note: use additional code 293.89 [f06.1]
catatonia associated with autism spectrum disorder to indicate the presence of the comorbid catatonia.)
זה אומר אוטיסטים שיכולים לתפקד לבד ביומיום
הנה העתק הדבק של הדרישות לאבחנה של אוטיזם, לפי הdsm5
a. persistent deficits in social communication and social interaction across multiple contexts, as manifested by the following, currently or by history (examples are illustrative,
not exhaustive; see text):
1. deficits in social-emotional reciprocity, ranging, for example, from abnormal social
approach and failure of normal back-and-forth conversation; to reduced sharing of
interests, emotions, or affect; to failure to initiate or respond to social interactions.
2. deficits in nonverbal communicative behaviors used for social interaction, ranging,
for example, from poorly integrated verbal and nonverbal communication; to abnormalities in eye contact and body language or deficits in understanding and use of
gestures; to a total lack of facial expressions and nonverbal communication.
3. deficits in developing, maintaining, and understanding relationships, ranging, for example, from difficulties adjusting behavior to suit various social contexts; to difficulties
in sharing imaginative play or in making friends; to absence of interest in peers.
specify current severity:
severity is based on social communication impairments and restricted, repetitive patterns of behavior (seetable 2).
b. restricted, repetitive patterns of behavior, interests, or activities, as manifested by at
least two of the following, currently or by history (examples are illustrative, not exhaustive; see text):
1. stereotyped or repetitive motor movements, use of objects, or speech (e.g., simple
motor stereotypies, lining up toys or flipping objects, echolalia, idiosyncratic
phrases).
2. insistence on sameness, inflexible adherence to routines, or ritualized patterns of
verbal or nonverbal behavior (e.g., extreme distress at small changes, difficulties
with transitions, rigid thinking patterns, greeting rituals, need to take same route or
eat same food every day).
3. highly restricted, fixated interests that are abnormal in intensity or focus (e.g.,
strong attachment to or preoccupation with unusual objects, excessively circumscribed or perseverative interests).
4. hyper- or hyporeactivity to sensory input or unusual interest in sensory aspects of
the environment (e.g., apparent indifference to pain/temperature, adverse response to specific sounds or textures, excessive smelling or touching of objects,
visual fascination with lights or movement).
specify current severity:
severity is based on social communication impairments and restricted, repetitive patterns of behavior (see table 2).
c. symptoms must be present in the early developmental period (but may not become
fully manifest until social demands exceed limited capacities, or may be masked by
learned strategies in later life).
d. symptoms cause clinically significant impairment in social, occupational, or other important areas of current functioning.
e. these disturbances are not better explained by intellectual disability (intellectual developmental disorder) or global developmental delay. intellectual disability and autism
spectrum disorder frequently co-occur; to make comorbid diagnoses of autism spectrum disorder and intellectual disability, social communication should be below that expected for general developmental level.
note: individuals with a well-established dsm-iv diagnosis of autistic disorder, aspergers
disorder, or pervasive developmental disorder not otherwise specified should be given the
diagnosis of autism spectrum disorder. individuals who have marked deficits in social
communication, but whose symptoms do not otherwise meet criteria for autism spectrum
disorder, should be evaluated for social (pragmatic) communication disorder.
specify if:
with or without accompanying intellectual impairment
with or without accompanying language impairment
associated with a known medical or genetic condition or environmental factor
(coding note: use additional code to identify the associated medical or genetic condition.)
associated with another neurodevelopmental, mental, or behavioral disorder
(coding note: use additional code[s] to identify the associated neurodevelopmental,
mental, or behavioral disorder[s].)
with catatonia (refer to the criteria for catatonia associated with another mental disorder, pp. 119120, for definition) (coding note: use additional code 293.89 [f06.1]
catatonia associated with autism spectrum disorder to indicate the presence of the comorbid catatonia.)
הנה תרגום
א. ליקויים מתמשכים בתקשורת חברתית ואינטראקציה חברתית בהקשרים שונים, המופיעים כעת או בהיסטוריה (הדוגמאות להמחשה בלבד, אינן ממצה; ראו טקסט):
1. ליקויים בהדדיות חברתית-רגשית, הנעים, לדוגמה, מגישה חברתית חריגה וכישלון בשיחה דו-כיוונית רגילה; להפחתה בשיתוף תחומי עניין, רגשות או השפעה; לכישלון ביוזמה או תגובה לאינטראקציות חברתיות.
2. ליקויים בהתנהגויות תקשורתיות לא-מילוליות המשמשות לאינטראקציה חברתית, הנעים, לדוגמה, מתקשורת מילולית ולא מילולית לא משולבת היטב; לחריגות בקשר עין ושפת גוף או לקשיים בהבנה ושימוש במחוות; לחוסר מוחלט בהבעות פנים ותקשורת לא-מילולית.
3. ליקויים בפיתוח, שימור והבנת מערכות יחסים, הנעים, לדוגמה, מקשיים בהתאמת התנהגות להקשרים חברתיים שונים; לקשיים בשיתוף משחק דמיוני או ביצירת חברים; להעדר עניין בקבוצת השווים.
ציין חומרה נוכחית:
החומרה מבוססת על לקויות בתקשורת חברתית ועל דפוסי התנהגות מוגבלים, חזרתיים (ראה טבלה 2).
ב. דפוסי התנהגות, תחומי עניין או פעילויות מוגבלים, חזרתיים, כפי שמתבטאים בלפחות שניים מהבאים, כעת או בהיסטוריה (הדוגמאות להמחשה בלבד, אינן ממצה; ראו טקסט):
1. תנועות מוטוריות סטריאוטיפיות או חזרתיות, שימוש בחפצים או בדיבור (למשל, סטריאוטיפיות מוטוריות פשוטות, יישור צעצועים או הפיכת חפצים, אכולליה, ביטויים אישיים).
2. עקשנות לשימור מצב, דבקות חסרת גמישות בשגרות, או דפוסים טקסיים של התנהגות מילולית או לא מילולית (למשל, מצוקה קיצונית משינויים קטנים, קשיים במעברים, דפוסי חשיבה נוקשים, טקסי קבלת פנים, צורך ללכת באותה דרך או לאכול את אותו אוכל כל יום).
3. תחומי עניין מצומצמים ומוגזמים מבחינת עוצמה או מיקוד (למשל, התקשרות חזקה או התמקדות מופרזת בחפצים לא שגרתיים, תחומי עניין מצומצמים או חוזרים ונשנים).
4. תגובת יתר או תגובת חסר לגירויים חושיים או עניין חריג בהיבטים חושיים של הסביבה (למשל, אדישות לכאב/טמפרטורה, תגובה שלילית לקולות או למרקמים מסוימים, הרחה או מישוש מוגזמים של חפצים, התעניינות חזותית באורות או בתנועה).
ציין חומרה נוכחית:
החומרה מבוססת על לקויות בתקשורת חברתית ועל דפוסי התנהגות מוגבלים, חזרתיים (ראה טבלה 2).
ג. הסמפטומים חייבים להיות נוכחים בתקופת ההתפתחות המוקדמת (אך ייתכן שלא יתבטאו במלואם עד שהדרישות החברתיות יעלו על היכולות המוגבלות, או שיוסתרו על ידי אסטרטגיות שנלמדו בשלב מאוחר יותר בחיים).
ד. הסימפטומים גורמים לפגיעה משמעותית קלינית בתפקוד חברתי, תעסוקתי או בתחומים חשובים אחרים של התפקוד הנוכחי.
ה. ההפרעות הללו אינן מוסברות טוב יותר על ידי לקות שכלית (הפרעה פסיכו-התפתחותית שכלית) או עיכוב התפתחותי כללי. לקות שכלית והפרעת הספקטרום האוטיסטי תכופות מתרחשות בו-זמנית; לאבחן לקויות משולבות בהפרעת הספקטרום האוטיסטי ולקות שכלית, יש שהתקשורת החברתית תהיה נמוכה מהנדרש לרמת ההתפתחות הכללית.
הערה: אנשים עם אבחנה מבוססת היטב לפי dsm-iv של הפרעה אוטיסטית, הפרעת אספרגר או הפרעת התפתחות נרחבת שאינה מוסברת אחרת, צריכים לקבל את האבחנה של הפרעת הספקטרום האוטיסטי. אנשים עם ליקויים בולטים בתקשורת חברתית אך שסימפטומיהם אינם עומדים בקריטריונים להפרעת הספקטרום האוטיסטי, צריכים להיבחן להפרעת תקשורת חברתית (פרגמטית).
ציין אם:
עם או בלי ליקוי שכלי נלווה
עם או בלי ליקוי שפה נלווה
קשור למצב רפואי או גנטי ידוע או לגורם סביבתי
(הערת קידוד: יש להשתמש בקוד נוסף לזיהוי המצב הרפואי או הגנטי המקושר.)
קשור להפרעה עצבית-התפתחותית, נפשית או התנהגותית אחרת
(הערת קידוד: יש להשתמש בקוד נוסף לזיהוי ההפרעה/ות הנלוות עצביות-התפתחותיות, נפשיות או התנהגותיות.)
עם קטטוניה (הסתמך על הקריטריונים לקטטוניה המקושרת להפרעה נפשית אחרת, עמ' 119-120 להגדרה)
(הערת קידוד: יש להשתמש בקוד נוסף 293.89 [f06.1] לקטטוניה בהפרעת הספקטרום האוטיסטי כדי לציין את נוכחות הקטטוניה הנלווית.)
א. ליקויים מתמשכים בתקשורת חברתית ואינטראקציה חברתית בהקשרים שונים, המופיעים כעת או בהיסטוריה (הדוגמאות להמחשה בלבד, אינן ממצה; ראו טקסט):
1. ליקויים בהדדיות חברתית-רגשית, הנעים, לדוגמה, מגישה חברתית חריגה וכישלון בשיחה דו-כיוונית רגילה; להפחתה בשיתוף תחומי עניין, רגשות או השפעה; לכישלון ביוזמה או תגובה לאינטראקציות חברתיות.
2. ליקויים בהתנהגויות תקשורתיות לא-מילוליות המשמשות לאינטראקציה חברתית, הנעים, לדוגמה, מתקשורת מילולית ולא מילולית לא משולבת היטב; לחריגות בקשר עין ושפת גוף או לקשיים בהבנה ושימוש במחוות; לחוסר מוחלט בהבעות פנים ותקשורת לא-מילולית.
3. ליקויים בפיתוח, שימור והבנת מערכות יחסים, הנעים, לדוגמה, מקשיים בהתאמת התנהגות להקשרים חברתיים שונים; לקשיים בשיתוף משחק דמיוני או ביצירת חברים; להעדר עניין בקבוצת השווים.
ציין חומרה נוכחית:
החומרה מבוססת על לקויות בתקשורת חברתית ועל דפוסי התנהגות מוגבלים, חזרתיים (ראה טבלה 2).
ב. דפוסי התנהגות, תחומי עניין או פעילויות מוגבלים, חזרתיים, כפי שמתבטאים בלפחות שניים מהבאים, כעת או בהיסטוריה (הדוגמאות להמחשה בלבד, אינן ממצה; ראו טקסט):
1. תנועות מוטוריות סטריאוטיפיות או חזרתיות, שימוש בחפצים או בדיבור (למשל, סטריאוטיפיות מוטוריות פשוטות, יישור צעצועים או הפיכת חפצים, אכולליה, ביטויים אישיים).
2. עקשנות לשימור מצב, דבקות חסרת גמישות בשגרות, או דפוסים טקסיים של התנהגות מילולית או לא מילולית (למשל, מצוקה קיצונית משינויים קטנים, קשיים במעברים, דפוסי חשיבה נוקשים, טקסי קבלת פנים, צורך ללכת באותה דרך או לאכול את אותו אוכל כל יום).
3. תחומי עניין מצומצמים ומוגזמים מבחינת עוצמה או מיקוד (למשל, התקשרות חזקה או התמקדות מופרזת בחפצים לא שגרתיים, תחומי עניין מצומצמים או חוזרים ונשנים).
4. תגובת יתר או תגובת חסר לגירויים חושיים או עניין חריג בהיבטים חושיים של הסביבה (למשל, אדישות לכאב/טמפרטורה, תגובה שלילית לקולות או למרקמים מסוימים, הרחה או מישוש מוגזמים של חפצים, התעניינות חזותית באורות או בתנועה).
ציין חומרה נוכחית:
החומרה מבוססת על לקויות בתקשורת חברתית ועל דפוסי התנהגות מוגבלים, חזרתיים (ראה טבלה 2).
ג. הסמפטומים חייבים להיות נוכחים בתקופת ההתפתחות המוקדמת (אך ייתכן שלא יתבטאו במלואם עד שהדרישות החברתיות יעלו על היכולות המוגבלות, או שיוסתרו על ידי אסטרטגיות שנלמדו בשלב מאוחר יותר בחיים).
ד. הסימפטומים גורמים לפגיעה משמעותית קלינית בתפקוד חברתי, תעסוקתי או בתחומים חשובים אחרים של התפקוד הנוכחי.
ה. ההפרעות הללו אינן מוסברות טוב יותר על ידי לקות שכלית (הפרעה פסיכו-התפתחותית שכלית) או עיכוב התפתחותי כללי. לקות שכלית והפרעת הספקטרום האוטיסטי תכופות מתרחשות בו-זמנית; לאבחן לקויות משולבות בהפרעת הספקטרום האוטיסטי ולקות שכלית, יש שהתקשורת החברתית תהיה נמוכה מהנדרש לרמת ההתפתחות הכללית.
הערה: אנשים עם אבחנה מבוססת היטב לפי dsm-iv של הפרעה אוטיסטית, הפרעת אספרגר או הפרעת התפתחות נרחבת שאינה מוסברת אחרת, צריכים לקבל את האבחנה של הפרעת הספקטרום האוטיסטי. אנשים עם ליקויים בולטים בתקשורת חברתית אך שסימפטומיהם אינם עומדים בקריטריונים להפרעת הספקטרום האוטיסטי, צריכים להיבחן להפרעת תקשורת חברתית (פרגמטית).
ציין אם:
עם או בלי ליקוי שכלי נלווה
עם או בלי ליקוי שפה נלווה
קשור למצב רפואי או גנטי ידוע או לגורם סביבתי
(הערת קידוד: יש להשתמש בקוד נוסף לזיהוי המצב הרפואי או הגנטי המקושר.)
קשור להפרעה עצבית-התפתחותית, נפשית או התנהגותית אחרת
(הערת קידוד: יש להשתמש בקוד נוסף לזיהוי ההפרעה/ות הנלוות עצביות-התפתחותיות, נפשיות או התנהגותיות.)
עם קטטוניה (הסתמך על הקריטריונים לקטטוניה המקושרת להפרעה נפשית אחרת, עמ' 119-120 להגדרה)
(הערת קידוד: יש להשתמש בקוד נוסף 293.89 [f06.1] לקטטוניה בהפרעת הספקטרום האוטיסטי כדי לציין את נוכחות הקטטוניה הנלווית.)
לשואל השאלה
אולי די זה משמעם לעוס לי יש אחיינים וגם בחורה שאני עובדת אצל המשפחה שלהם מה העניין די
יש גם מחלות שקופות בזה
אובססיה לדבר מסוים, חוסר הבנת מצבים מסוימים ודברים כאמו רגישות לרעשים וכו אבל נגיד הבנה גדולה במתמטיקה
אני ילד על הרצף האוטיסטי בתקפוד גבוה,בכיתה י'.ומתייחסים אליי כמו אל ילד רגיל.
לא רואים את זה מבחוץ, בכלל, מה שמאפיין זה שלפעמים יש להם יותר קשיים חברתיים מסויימים, בדרך כלל מישהו מבחוץ לא ישים לב, ואפילו מישהו שמכיר אותם הרבה זמן לא ישים לב, ובכללי לפעמים החשיבה שלהם שונה, אבל חוץ מזה הם רגילים לגמרי כמו כל אחד אחר
זה אותו דבר כמו אוטיסט בתפקוד נמוך רק שהם מדברים טוב יותר
אנונימית
אני בחור על הרצף האוטיסטי בתקפוד גבוה, בבית ספר התייחסו אליי כמו כולם
יש דברים מאוד קטנים ומינורים באוטיסטים בתפקוד גבוה
שאפשר לזהות
שאפשר לזהות
באותו הנושא: