למישהו יש נקודות מבט בצופים לחמש בנות בכיתה ה?? דחוף דחוף דחוף

נקודת מבט, התנסויות-כיתה ה' (פעולה ל3 חניכים)
זמן הפעולה: 25 דקות בערך.
שם הפעולה: האם גם בעלי חיים צריכים?
מתודה 1: דיון בשאלה.
- מחלקים לחניכים פתקים ומבקשים מהם לכתוב עליהם דברים שהם צריכים ודברים שהם אוהבים.
הערה בשבילי(להביא מראש 5 בריסטולים ולכתוב עליהם: חברה ומשפחה, הנאה ועניין, סביבה נוחה, צרכים גופניים, חיים וביטחון).
- לבקש מהחניכים שיעברו בין הבריסטולים עם הפתקים שהם כתבו וידביקו כל פתק על הבריסטול עם הכותרת המתאימה ביותר לדעתם.
הערה בשבילי: לשאול את החניך למה בחר דווקא במה שכתה על הפתק ולמה הניח אותו דווקא מתחת לכותרת זו.
-שאלה לדיון: דיברנו על הצרכים שלנו. למי עוד יש צרכים? מי עוד צריך אוכל ומים?(מהסביבה שאנחנו מכירים, שאנחנו רואים כמעט כל יום מסביבנו).
הערה בשבילי: החניכים יחשבו על צרכים ותחביבים שלהם, מתוך הצרכים שלהם, הם יבינו שגם לבעלי חיים יש צרכים, ושלכל בעל חיים יש דברים ייחודיים שחשובים לו.
אבל יש הרבה דמיון בנינו לבין בעלי חיים.
מתודה 2: דיון וחשיבה.
רושמים על בריסטול נוסף כל מיני שמות של צרכים, לדוגמא: אוכל ושתייה, פרנסה, משפחה, חופש, חופש הביטוי....
מביאים את הבריסטול עם רשימת הצרכים לחניכים והם צריכים להחליט ביחד כמה נקודות חשיבות לתת לכל צורך. מ1- הכי פחות חשוב ל5- הכי חשוב.
לאחר שהחניכים ניקדו את הצרכים נשחק משחק עם מאזניים ומטבעות, צד אחד של המאזניים הוא הצד הנפגע והצד השני הוא הצד הפוגע.
בריסטול הצרכים והניקוד שלהם אומר כמה מטבעות שווה כל צורך, לדוגמא: החניכים ניקדו את הצורך פרנסה=4 משמע, פרנסה=4 מטבעות.
החניכים מקריאים כרטיסים עם סיטואציות של פגיעה בבני אדם (נספח 1) ואומרים לגבי כל אחד מהאנשים בסיטואציה מה הצורך שמניע אותם.
*לפוגע אומרים מה הצורך שלו ולמה עשה זאת.
*לנפגע אומרים איזה צורך נפגע אצלו.
סיטואציה לדוגמא:
אינסטלטור הגיע לבית קשישה לתקן לה נזק בכיור, הסכום הממוצע לתיקון הנזק הוא 100 ש"ח, אך האינסטלטור חייב את הקשישה בסך 300 שקלים.
הצורך שהאינסטלטור מנסה להשיג בכך שמרמה את הקשישה הוא: פרנסה. הצרכים שנפגעו אצל הקשישה הם: אמון, פרנסה, בטחון...
בצד של הפוגע במאזניים נשים 4 מטבעות כי כמו שהחניכים בחרו קודם, הצורך פרנסה=4 מטבעות, ובצד של הנפגע נשים את מספר המטבעות שהחניכים יחליטו בטבלת הצרכים.
מסתכלים אם יש איזון בין הצרכים של הפוגע והנפגע, האם המאזניים נוטים לצד מסוים? ואם כן לאיזה צד?
לאחר מכן מקריאים כרטיסים על סיטואציות עם פגיעות בבעלי חיים (נספח 2).
וגם להם כותבים נקודות לכל צד ושמים אותן כמטבעות על המאזניים.
הערה בשבילי: בסיום הפעולה אני מסכמת: ראינו שכמו שלנו יש צרכים, דברים שחשובים לנו ואם ייקחו מאתנו את הדברים האלה יהי לנו מאוד קשה.
כך גם לבעלי החיים, גם לבעלי חיים יש צרכים. גם הם צריכים לאכול ולשתות, לשחק, להיות עם המשפחה שלהם, להיות חופשיים במקום שנוח ומתאים להם.
ואם הם לא מקבלים את הצרכים האלו, גם הם סובלים.

חומרים שאני צריכה צריכה להביא לפעולה:
- 6 בריסטולים
- פתקיות
- כלי כתיבה
- דבק סלוטייפ
- כרטיסיות סיטואציות של פגיעות בבני אדם ובעלי חיים
- מטבעות של אגורות
להכנת המאזניים:
- 2 שימורי טונה(הכלי עצמו)
- חבל
- מעמד יציב עליו נעמיד את החבל עם השימורים



נספחים:
- נספח 1:
כרטיסיות פגיעה בבני אדם.
- נספח 2:
כרטיסיות פגיעה בבעלי חיים.

^ עשיתי את הפעולה הזאת בהתנסות שלשום לארבעה בנים, הם פחות התלהבו והתנהגו בזלזול לעבודה ובאמת שהשקעתי אז לפחות שמישהו יעשה איתה משהו3>

שואל השאלה:
תודה ואיך אני עושה נקודת מבט? מה זה ?

נקודת מבט זה כעיקרון פעולת תוכן, את צריכה למצוא נושא עם מוסר הסכל ולבנות עליו פעולה.
נגיד אני עשיתי על רגשות וצרכים של בעלי חיים ותוך כדי זה שאת מחלקת להם פתקים, אומרת להם לסדר אותם, מסבירה להם מה המשמעות של מה שהם עושים הם קולטים את זה.
נקודת מבט זה בקיצור פעולת תוכן שהחניכים יוצאים ממנה גם בכיף וגם עם מוסר הסכל חשוב! אבל באמת חשוב שהם יבינו את הפואנטה של הפעולה ולמה היא חשובה

אבל מה שכתבתי למעלה זה ממש כל הפעולה.
מפורט שם כל מה שאת צריכה לעשות, לכתוב ולהביא אז אני חושבת שתביני תוך כדי קרעאת הפעולה